нения им различных приёмов и методов активизации умственного развития ребенка.
Проанализировав вышесказанное, можно сделать выводы, что познавательная активность с ростом и развитием ребенка все больше начинает тяготеть к познавательной деятельности, которая как любая деятельность, характеризуется определенной структурой. К её элементам можно отнести: побудительно-мотивационную часть (цели, потребность, мотивы), предмет деятельности, соответствие предмета и мотива деятельности и средства ее осуществления (операции и действия). Из этого можно сделать вывод, что деятельность - является главным условием развития познавательного интереса у дошкольников, которая несёт познавательную функцию.
Как подтверждают в своих исследованиях В. В. Давыдов и Н. Е. Веракса, творческое начало в личности творческого человека выступает источником развития познавательной активности старших дошкольников. Творческий процесс рассматривается как деятельность человека, создаёт новые материальные и духовные богатства, обладающие общественной значимостью, где новизна и общественная значимость выступают основными критериями творчества.
С. В. Кожакарь и С. А. Козлова выделили ряд педагогических требований, которые обеспечивают устойчивые интересы дошкольников: формирование обогащенной предметно-пространственной среды; организация познавательного поиска детей; привлечение к выполнению творческих заданий; интеграция разнообразной деятельности; развитие психологической установки предстоящей деятельности у детей; формирование проблемно-поисковых ситуаций; включение занимательности в содержание; стимулирование благоприятно-психологического взаимоотношения ребёнка к явлениям, предметам и видам деятельности, использование адекватных средств и методов на каждой стадии формирования интереса.
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>