чается в формировании заинтересованности к предметам и явлениям, которые находятся за пределами конкретной ситуации.
Результативным средством повышения познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста считается применение ситуативного познавательного интереса, т. е. , заинтересованность к определённой деятельности, к определённому познавательному материалу, принимая во внимание привычное состояние ребёнка: ребёнок не желает проявлять активность в скучной работе, действовать по принуждению, что вызывает у него только отрицательное чувство, но, в то же время, мы должны знать, что ребёнок может длительно проявлять активность, если ему интересно. К ситуативной мотивации относится взаимодействие с самим педагогом. В случае если ребёнку нравится педагог, на его занятиях ему всегда будет интересно - это также увеличивает познавательную активность дошкольников.
Также, следует понимать, что нельзя негативно оценивать самого дошкольника и результаты его деятельности. Ребёнок может ошибаться, т. к. он только учится, и учится не на чужих ошибках, а на своих. Задача педагога - выяснить и узнать причины ошибок, чтобы найти возможности их коррекции.
В базовом компоненте дошкольного образования говорится о том, что ребёнок должен иметь представления о познавательной активности в собственном развитии, элементарно исследовать окружающий мир, интересоваться особенностью своих познавательных процессов, знать начальные формы исследований. Проблема познавательной активности - одна из наиболее сложных в педагогике, так как она является индивидуально-психологической характеристикой человека, которая отражает трудные взаимодействия психофизиологических, биологических и социальных условий развития. Познавательная активность при верной педагогической организации д
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>