работы, имеющий свою специфику. Интерес вызывают следующие стратегические направления работы:
проблемы одаренного ребенка в семье;
проблемы и взаимоотношения с учителями;
отношения со сверстниками и с самим собой.
- В нашей школе выявление школьников с повышенными способностями проводится на основе комплексного психологического тестирования (тесты на выявление уровня развития интеллектуальных способностей, креативности). Кроме этого, уровень развития интеллектуальных, языковых, творческих способностей учащихся по специальной методике оценивают учителя-предметники, работающие в данных классах, а также родители учащихся. Сопоставление результатов психологического тестирования и экспертных оценок учителей позволяет получить дополнительную информацию об индивидуальных различиях одаренности школьников, а также выделить особую группу учащихся, высокий уровень способностей которых по каким-либо причинам не был раскрыт.
Методики диагностики интеллектуальных способностей детей разных возрастов подбираются таким образом, чтобы диагностировать как вербальные, так и пространственные интеллектуальные способности.
В начальной школе мной, как психологом, применяется методика экспресс - диагностики интеллектуальных способностей -- МЭДИС (авторы -- И. С. Аверина, Е. И. Щебланова, Е. Н. Задорина) и методика определения умственного развития детей 7 - 9 лет, разработанная на основе теста структуры интеллекта Р. Амтхауэра. В 5 - 8 классах использую групповой интеллектуальный тест (ГИТ) и шкалу прогрессивных матриц Равена. В 9 - 11 классах применяю тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра, школьный тест умственного развития (ШТУР) и краткий отборочный тест (КОТ).
Дальнейшая работа психологической службы школы с одаренными школьниками предполагает психолог
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>