личных игровых методик как средства развития интонационного слуха у младших школьников.
Развитие слуха, музыкальной памяти, координации между слухом и голосом - всё это способствует гармоничному развитию ребёнка, его дальнейшим творческим достижениям, придаёт уверенность в себе. И, наоборот, неразвитость музыкального слуха, неумение правильно спеть ту или иную песню, создают различные комплексы у детей. Попав в категорию тех, кому якобы "медведь на ухо наступил", ребёнок либо замолкает вообще, либо начинает петь громче других, вызывая недовольство окружающих. А появившееся в детстве недопонимание, какие-то неудачи могут в дальнейшем вообще вылиться в неприязнь к музыке.
Слушая музыку, человек, наделённый интонационным слухом, не просто сочувствует ей и переживает её, но и подчас рисует на её основе мысленные картины, соответствующие характеру звучания и основанные на воспоминаниях.
Только ребёнок, наделённый интонационным слухом, может претендовать на возможность обучения музыке. И с другой стороны, ребёнок, наделённый даже абсолютным аналитическим слухом и чувством ритма, но лишённый интонационного слуха к музыкальной деятельности непригоден.
Таким образом, рассматривая понятие "интонационный слух", мы опираемся на определения Б. В. Асафьева, С. И. Ожегова, Ю. В. Келдыша, Б. М. Теплова и выводим свое рабочее понятие: интонационный слух - это свойство слуха, включающее в себя звуковысотное и ладовое представление о звуке, направленное на восприятие эмоционально-смысловых аспектов музыки.
Слово "вокал" произошло от итальянского слова voice - голос. Вокальное исполнительство - это эмоционально-образное раскрытие содержания музыки средствами певческого голоса. С появлением нотной записи произошло разделение вокального
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>