д декламации
Этот способ работы по развитию метроритма оказался очень эффективным. В работу включаются стихотворные тексты (С. Маршака, А. Барто), что позволяет усилить воздействие на ученика при параллельном включении слуха, речи и движения. Необходимо учитывать, что стихи должны быть с устойчивой ритмикой, т. е. однообразным распределением ударных слогов в строфе, состоять из коротких фраз, где четко прослушивается метрический пульс:
- Бай, бай, мой малыш, мой веселый звонкий чиж.
Спит на ветке птичка, спит в лесу лисичка.
- Куд-куда! Куд-куда!
Ну, бегите все сюда.
Четкость в произношении стихотворения благотворно влияет на игру, что дает возможность быстро добиваться ровности в исполнении и способствует развитию ритмического чувства. Используя с первых занятий метод декламации, в ученике воспитывается ощущение периода (умение исполнять не по тактам, а по фразам).
Постепенно задания усложняются, так как вводится понятие "пауза"- молчание в музыке. Ученику нужно объяснить, что паузы означают не остановку в движении, а подготовку к следующему звуку и являются частью музыки. В качестве примера возьмем детскую песенку "Ехали медведи". Кроме пения ритмическую фигуру следует прохлопывать. Ребенок поет эту песенку и хлопает ритм, а во время паузы разводит ладони в разные стороны:
Ехали медведи на велосипеде
А за ними кот . . . задом наперед . . .
Здесь объясняю ученику, что данное молчание и обозначает паузу, равную четверти.
5. Ритмослоги
Отношение к ритмическим слогам, несмотря на солидный (около двух столетий!) возраст, пока еще не нашло достаточного понимания.
"Ученик считает: "раз-и-два-три-и-раз-и" и т. д. , и видит свою задачу в том, чтобы извлекать звуки одновременно
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>