ьесках, если вслушаться, можно услышать ровные шаги музыки.
2. Чтение слов Работа над воспитанием ощущения основных длительностей включает разные формы, в том числе и чтение слов. Следует отметить один важный момент: ритм слова дети должны воспринимать из естественного проговаривания, а не из специального растягивания слогов. Достаточно часто занимаясь освоением четвертей и восьмых, педагоги осваивают эти длительности, проговаривая слова размеренно и по слогам: де-ре-во, те-ле-фон, нивелируя ритм. Это противоречит самому важному в развитии чувства ритма - привитию навыка слышать ударение в слове, выделять этот слог как более долгий ( ДЕ-ре-во, те-ле-ФОН). Несомненно, что для работы над четвертями подходят только двухслоговые слова с ударением на первом (кош-ка, за-яц и т. д. ). Для работы над восьмыми удобными являются слова из четырех слогов с ударением на третьем (обезьяна, погремушка). Слова из трех слогов с ударением на первом (БА-боч-ка, ДЕ-воч-ка) и третьем (кро-ко-ДИЛ, о-гу-РЕЦ) представляют собой простые комбинации четвертей и восьмых. По мере усложнения в работу включаются слова с затактом (ар-БУЗ, пе-ТУХ, ро-МАШ-ка, ма-ШИ-на, куз-НЕ-чик и т. д. ).
3. Игра "Эхо" или "Обезьянки"
Очень интересной и увлекательной для младших школьников является эта игра. Я прохлопываю какой-либо несложный ритмический рисунок, а ребенок тут же повторяет его за мной. Прием повторения вообще очень широко используется в педагогической практике. Г. Кеетман отмечает: эта игра "развивает точность слухового восприятия, быстроту реакции, память и чувство формы". Она "должна пониматься не как подражание, а как подхватывание и продолжение начатого ритма, который утверждается в изначальной форме творчества - в повторении".
4. Мето
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>