> Загляни в окошечко.
2). Петушок, петушок,
Золотой гребешок.
3). Сорока, сорока,
Где была? Далеко.
4). Андрей, воробей,
Не гоняй голубей.
Проговаривая текст песенки, ребенок определяет ударные и безударные слоги. Вместе с учеником прохлопываем каждый звук песни, то есть ее ритм. Обязательно отмечаем, что хлопки, как и звуки могут быть долгими (длинными) и быстрыми (короткими). Теперь приступаем к записи выученной попевки. Записываем в тетради: длинные звуки - вертикальными черточками, а короткие - вертикальными черточками с перекладинками. Теперь уже, глядя на запись, прохлопываем этот ритм. Видя перед собой эту запись, ребенок понимает: что такое "ритмический рисунок", увереннее ассоциирует длительности с "ритмической речью".
7. Простукивание ритмо-схем
Этот метод, освобождая учащегося от исполнительских, двигательно-технических "хлопот", специально акцентирует ритмический момент, чем и оказывает помощь при решении отдельных задач времяизмерительного свойства. Более предпочтительны виды простукивания ритма, которым сопутствует живое ощущение музыки: ". . . рукой можно отбивать счет, а мелодию напевать", - советует А. Д. Алексеев в своей "Методике обучения игре на фортепиано". Также можно разнообразить этот метод работы:
- педагог стучит метр, а учащийся стучит ритм (и наоборот);
- сам ребенок простукивает и метр, и ритм (правая рука-метр, левая- ритм, а затем наоборот).
Подобные задания прекрасно тренируют не только чувство ритма, но и внимание, память, координацию.
8. Игра в ансамбле
Действенным средством в развитии чувства ритма у начинающего пианиста является игра в ансамбле. "Чувство . . . ровности движения приобретается всякой совместной игр
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 | 12 > >>