вопрос - в какой степени оно может быть произвольно воспитуемо, каковы в данном случае пределы эффективности практической действенности педагогического вмешательства. Все зависит от восприимчивости каждого обучающегося, от его эмоциональной отзывчивости. Учащийся постигает, осознает содержание музыки в различных видах музыкальной деятельности, начиная со слушания ее. Но особенно углубленно он проникает в смысл музыкальной речи в процессе собственного исполнения. Оно благоприятствует музыкально-ритмическому воспитанию, создает условия, в которых воспитание такого рода протекает наиболее успешно и плодотворно.
Условия успешного развития чувства ритма начинающего музыканта
Только хорошо "налаженная", достаточно прочная музыкально-исполнительская моторика может служить опорой для развития чувства ритма. Напротив, неумелые физические действия при игре расшатывают весь темпо-ритмический фундамент, на котором стоит учащийся-музыкант.
Первым шагом начинающего пианиста в обучении сопутствует выработка ряда игровых приемов и навыков. Навыком номер один является тот, что связан с восприятием и воспроизведением равномерной последовательности одинаковых длительностей. Развитие этого навыка происходит в классе фортепиано на материале простейших номеров фортепианной азбуки, с которой открывает свой путь в обучении любой начинающий пианист. Ни один из видов игровой деятельности не сможет иметь места, если играющий неспособен внутренне ощутить и воссоздать равномерность чередования одинаковых временных долей. Навык восприятия и воспроизведения мерной пульсации равновеликих временных долей, является основой для развития первого из компонентов музыкально-ритмической способности - чувство темпа.
Исполнение любой музыки, написанной для фортепиано,
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>