на уроках фортепиано.
Задачи:
1. Выявить особенности развития чувства метроритма у детей младшего школьного возраста (6-7 лет).
2. Выделить пути развития чувства метроритма на занятиях по фортепиано.
3. Разработать методические рекомендации развития чувства метроритма младших школьников.
Трудности формирования чувства ритма
Обратимся к тем трудностям, с которыми действительно сопряжено музыкально-ритмическое воспитание. В чем суть и происхождение этих трудностей? Прежде всего в том, что в комплексном раздражителе, каковым является звук, длительность - компонент более слабый (неопределенный), сравнительно с высотой - компонентом более сильным (определенным). Высота всегда может быть достаточно четко зафиксирована, чем и предопределяется точное местоположение того или иного звука на нотном стане. Что же касается длительности звука, его "жизни во времени", то это поддается лишь более или менее относительной фиксации.
"Мы ничем не можем измерить длительность звуков, помимо своего непосредственного ритмического чувства, - развивает тезис "маловоспитуемости" музыкально-ритмической способности Б. Гольденвейзер. - Целая нота в два раза длиннее половинной, это можно объяснить лишь путем пространственных аналогий. Но если вы чувствуете, что играющий держит целую ноту длиннее, чем нужно, попробуйте доказать ему, что правы вы, а не он!"
Итак, возможно ли развитие чувства музыкального ритма? "Ничто в сфере высшей нервной деятельности не остается неподвижным, неподатливым, а все всегда может быть достигнуто, изменяться к лучшему, лишь бы были осуществлены соответствующие условия" (И. П. Павлов). Таким образом, чувство метроритма развиваемо благодаря комплексному музыкальному развитию. Другой
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>