ние
На каждом уроке математики учителю необходимо: предусмотреть возможности коррекции и развития внимания, логического мышления, наблюдательности, памяти, таких процессов мышления, как анализ, синтез, сравнение, обобщение, конкретизация.
Данная работа выявила некоторые пути решения актуальной проблемы управления уроком:
а) чёткое определение целей и задач урока;
б) создание педагогом положительного эмоционального фона занятий;
в) организация взаимодействия учащихся и учителя.
Использование дидактических игр, занимательных упражнений, предметно – практической деятельности детей способствует развитию познавательного интереса к математике, развитию логического мышления. Когда действия учеников мотивированы, когда они могут полученные на уроках математики знания применить в своей бытовой или трудовой деятельности, качество усвоения математического материала возрастает.
Учитывая неоднородность состава учащихся коррекционной школы, разные возможности усвоения математических знаний важно организовать:
а) учёт особенностей темпа работы каждого ученика;
б) дифференциацию обучения;
в) индивидуальный подход к учащимся при соблюдении единого охранительно – педагогического режима.
В настоящее время в методике обучения математике сделаны значительные шаги в поисках эффективных дидактических приёмов корригирующего обучения математике на основе учёта особенностей детей с ограниченными возможностями здоровья и усвоения ими
математических знаний.
Литература
Истомина Н. Б. Методика преподавания математики в начальных классах. -М. ,1997
Масловская Т. А. Дидактические игры на уроках математики//Начальная школа. -2003г. 3
Перова Б. Н. Методика преподавания математики в специальной ( коррекционной) школе VIII вида. -М.
Страницы: << < 17 | 18 | 19 | 20 | 21 > >>