о мышление обучающегося в группе продлённого дня? Во-первых, это общение с воспитателем и сверстниками во неурочное время. Размышляя над ответом, путями решения задачи, ученики предлагают разные варианты решения, а воспитатель просит их обосновывать и доказывать правильность своего ответа. Таким образом, младшие школьники учатся рассуждать, сопоставлять разнообразные суждения, делать умозаключения.
Направления по развитию логического мышления младшеклассников в группе продлённого дня следующие…
1. Обучение детей давать определение понятий,называя его признаки и свойства (общие, конкретные, абстрактные, единичные, сборные) через игры «Представление», «Кто какой?», «Ассоциация», «Четвёртый лишний», «Угадай-ка», «Фантазёры» и др. (материал подбирается по темам).
«Игра в загадки» очень нравиться детям, как уже говорилось, дети с удовольствием участвуют в ней и учатся давать определение понятиям, выделяя общие и существенные признаки.
Так, в игре «Четвёртый лишний» дети должны исключить один предмет, у которого отсутствует некоторый признак, общий для остальных трёх (здесь удобно использовать карточки с изображениями). В игре «Чего не хватает?» - нужно придумать недостающие части рассказа, (начало, середину или конец). В игре «Не зевай! Продолжай!» - быстро назвать ответы на вопросы.
2. Помогать ребёнку овладеть умением сравнивать:выделять признаки (свойства) одного объекта на основе сопоставления его с другим, анализировать предмет с разных сторон. Например, рассмотрите этот кубик. Какой он? (Дети, как правило, называют цвет размер, иногда материал, из которого изготовлен кубик, но это не все признаки кубика).
- Какими свойствами кубик отличается от яблока? (Кубик квадратный, а яблоко круглое, кубик одноцветный, а яблоко разноцветное, кубик нель
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>