нок не овладел приёмами смыслового запоминания, его логическая память осталась недостаточно сформированной. Основой памяти является использование мыслительных процессов в качестве опоры, средства запоминания. Такая память основана на понимании.
В качестве мыслительных приёмов запоминания могут быть использованы: смысловое соотнесение, классификация, выделение смысловых опор, составление плана и др.
В развитии кратковременной памяти младших школьников необходимо выделить ещё один аспект, связанный с овладением в этом возрасте знаковыми и символическими средствами запоминания. Прежде всего, это письменная речь и рисунок. По мере овладения письменной речью, дети овладевают и опосредованным запоминанием, используя такую речь как знаковое средство. Формирование письменной речи идёт эффективнее, если требуется не простое воспроизведение текста, а построение контекста. Поэтому для освоения письменной речью нужно не пересказывать тексты, а сочинять. Так, наиболее адекватный для детей младшего школьного возраста вид словотворчества - сочинение сказок.
Важно воспитывать у школьника установку на длительное сохранение памяти учебного материала, что связано с постепенной систематической проверкой знаний не только по изученному в данное время материалу, но и по тому, который изучался раньше. Надо систематически знакомить учащихся с приёмами рационального запоминания, не рассчитывая на то, что школьники сами найдут их.
Выделю некоторые способы запоминания (заучивания) учебного материала:
Организация повседневного учебно-бытового поведения (сознательное овладение режимом труда и отдыха);
Создание форм сотрудничества детей при решении разнообразных учебных задач (например, взаимный контроль);
Разнообразное, модифицирующее повторение;
Повторени
Страницы: << < 9 | 10 | 11 | 12 | 13 > >>