Запоминание материала, найденного самостоятельно в ходе активной деятельности (проблемной ситуации);
Самостоятельная продуктивная работа учеников с текстами на основе использования письменной речи и изобразительных средств;
Использование при воспроизведении материала матриц, схем, планов и т. д. ;
Смысловая группировка материала;
Выделение смысловых опорных пунктов;
Смысловое соотнесение или сопоставление того, что запоминается, с чем-либо уже изученным;
Опора на наглядный материал (вовлечение в процесс запоминания образной и эмоциональной памяти).
Наиболее трудный случай - медленное запоминание и быстрое забывание учебного материала. Этих детей надо терпеливо учить приёмам рационального запоминания. Иногда плохое запоминание связано с переутомлением, поэтому необходим специальный режим, разумная дозировка учебных занятий.
1. 1. 3. Характеристика основных приёмов и методов развития кратковременной памяти
Существует огромное количество методов и способов тренировки памяти. Суть любого из методов заключается в возможности переноса получаемой информации в долговременную память, для дальнейшего использования этой информации при необходимости. Практически все упражнения предназначены для тренировки кратковременной памяти. Наиболее распространённые методики тренировки памяти можно классифицировать следующим образом. (Приложение 1. Таблица 1. )
1. 2. Организационные мероприятия
Перед началом исследования памяти учащихся 1- х, 2 - х классов (88 учащихся), была подобрана методика осуществлена предварительная договоренность с администрацией МКОУ - Ордынской СОШ 2 о проведении исследования, назначены даты родительских собраний.
Страницы: << < 10 | 11 | 12 | 13 | 14 > >>