ОГЛАВЛЕНИЕ
стр.
АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ПРОБЛЕМЫ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
ЦЕЛЬ. ЗАДАЧИ. ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
СТРАТЕГИЯ ДОСТИЖЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
ЭТАП I ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ
1. 1. Анализ литературы по рассматриваемой проблеме. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
1. 1. 1. Понятие о памяти. Виды памяти. Кратковременная память, ее характеристика . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
1. 1. 2. Развитие кратковременной памяти у младших школьников. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1. 1. 3. Характеристика основных приёмов и методов развития кратковременной памяти. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
1. 2. Организационные мероприятия. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
ЭТАП II ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ
2. 1. Применение психодиагностических методик для изучения развития памяти младших школьников в процессе учебной деят
Страницы: 1 | 2 | 3 > >>