ормации. Из-за снижения остроты зрения они не могут спонтанно, по подражанию окружающим овладеть предметно - практическими действиями.
Идет недостаточное развитие осязания и мелкой моторики руки. Пальцы и кисти рук оказываются или слишком вялыми или напряженными, что одинаково негативно влияет на функцию осязания и моторику руки. Поэтому детей с нарушениями зрения необходимо учить приемам осязательного восприятия и умению выполнять практические действия при обследовании предметного мира.
На занятиях педагог формирует у детей с нарушением зрения
- умения и навыки осязательного восприятия предметов и явлений окружающего мира,
- обучает их приемам выполнения предметно - практических действий с помощью рук,
- формирует способы активного осязания (передвигаться, ощупывать руками)
умение различать и сопоставлять некоторые свойства предметов по форме, температуре, характеру поверхности;
- формирует навыки восприятия предметов и игрушек пальцевым, кистевым и ладонным способами,
- развивает координацию рук, развивать тонкую моторику пальцев,
- обучает чтению простых рельефных рисунков, планов и схем.
Овладение приемами осязательного восприятия объектов и умения выполнять практические действия при участии тактильно - двигательного анализатора дают детям наиболее точное представление о предметах и пространстве, что позволяет им быть более активными и любознательными в процессе игры и обучения. При проведении занятий осуществляется дифференцированный подход к детям в зависимости от степени поражения зрения и уровня развития осязания. Использование разных педагогических приемов необходимо, так как одни упражнения и виды предметно - практической деятельности легче усваиваются абсолютно слепым ребенком, а другие - ребенком с ос
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>