r/> Заключение.
При разработке раздела образовательной программы по "Формированию регулятивных универсальных учебных действий (контролирующего компонента) в курсе "Русский язык" было решено несколько задач:
Решая первую задачу, я рассмотрела понятие регулятивных универсальных учебных действий, которые обеспечивают организацию учащимися своей учебной деятельности.
К ним относятся:
- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
- планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
- прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
- коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;
- оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
- волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
Решая вторую задачу, я рассмотрела возможности развития самоконтроля младших школьников на уроках русского языка и пришли к выводу, что русский язык способствует формированию самоконтроля у младших школьников, а систематическая работа по формированию регулятивных УУД ведёт к улучшению орфографической зоркости у детей.
Решая третью задачу, были проведены диагностики опре
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>