ьной ориентации на результат решения орфографической задачи.
Динамика развития орфографического навыка.
Динамика качества обучения на уроках русского языка.
Общая динамика качества обучения.
СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка:
1. 1. Актуальность выбранной темы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3-5
2. Краткий анализ психолого-педагогической и методической литературы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6-8
3. Особенности учебной программы и новизна разработки. . . . . . . . . 9-16
4. Психолого-педагогическое объяснение специфики восприятия и освоения учебного материала учащимися. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
5. Ожидаемые результаты. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18-20
6. Обоснование используемых технологий, методов, форм работы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21-30
7. Этапы формирования самоконтроля и его виды. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31-33
8. Система работы по формированию регулятивных УУД . . . . . . . . . . . . 34-38
9. Заключение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39-40
10. Список литературы. . . .
Страницы: << < 42 | 43 | 44 | 45 | 46 > >>