и в основе их концепции развивающего обучения лежат труды Л. С. Выготского о соотношении обучения и развития. Учёный определил, что обучение и развитие не тождественны, но между ними существует тесная связь.
Рубинштейн С. Л. подчёркивал: "Ребёнок развивается воспитываясь и обучаясь, а не развивается, и воспитывается, и обучается. Это значит, что воспитание и обучение включаются в сам процесс развития ребёнка, а не надстраиваются лишь над ним".
В младшем школьном возрасте ведущей является учебная деятельность. "Процесс формирования УУД направлен на становление у учащихся умения учиться" 18.
Авторы С. Л. Кабыльницкая, Н. Ф. Талызина28 показывают, что целенаправленное формировании самоконтроля (составляющей регулятивных УУД) влияет на эффективность обучения, т. ч. и русскому языку. Показателями развития регулятивных универсальных учебных действий могут служить параметры структурно-функционального анализа деятельности, включая ориентировочную, контрольную и исполнительную части действия (П. Я. Гальперин, 2002).
Функциональные и структурные компоненты деятельности, а также вид помощи, необходимой учащемуся для успешного выполнения действия, являются показателями сформированности общей структуры регуляции деятельности (Н. Г. Салмина, О. Г. Филимонова, 2006).
В общей структуре учебной деятельности значительное место отводится действиям контроля (самоконтроля) и оценки (самооценки). По мнению Д. Б. Эльконина, самым главным при формировании учебной деятельности является перевод ученика от ориентации на получение правильного результата к ориентации на правильность применения усвоенного общего способа действий.
Все компоненты учебной деятельности отражены в программе формирования универсальных учебных действий (УУД), яв
Страницы: << < 37 | 38 | 39 | 40 | 41 > >>