ссе письма с использованием следующего алгоритма:
- проговариваю;
- определяю орфограмму;
- вспоминаю правило;
- применяю его;
- пишу;
- проверяю.
Комментирование может быть двух видов:
1. Подробное, с ответом в конце (рассуждение с поэтому: . . . , поэтому пишу и).
2. Свёрнутое, с кратким доказательством: называются нужные буквы, и объясняется решение (рассуждение с потому что: пишу и, потому что . . . ).
В 1, 2 классах осуществляется полное комментирование; в 3,4 классах - частичное и выборочное. По мере продвижения от 1 к 4 классу комментированное письмо переходит в доказательное комментирование.
Графическое, цифровое обозначение орфограмм и их количество в слове.
Еще одним приемом формирования самоконтроля на уроках русского языка являются диктанты. При проведении диктанта возможно непосредственное обучение детей самоконтролю, связанное с целенаправленной организацией, как взаимопроверки, так и самопроверки.
Зрительный диктант.
На доске записывается текст. Этот текст выразительно читается, затем выделяются наиболее интересные с точки зрения орфографии слова, объясняется их правописание, отдельные слова проговариваются. Затем учащимся предлагается "сфотографировать" отдельные слова и увидеть их внутренним зрением (закрыть глаза и написать). Текст на время закрывается, и дети еще раз отвечают на вопросы, проговаривают трудные слова.
Диктант "Проверяю себя". Выполняя этот диктант, учащиеся могут спрашивать у учителя, как пишется то или иное слово.
Словарные диктанты:
-словарный диктант с "подсказкой". Учитель даёт учащимся часть условий действия орфографического правила, главную операцию дети выполняют самостоятельно. Учитель называет слово, указывает в како
Страницы: << < 16 | 17 | 18 | 19 | 20 > >>