Разработка раздела образовательной программы

Страницы: <<  <  15 | 16 | 17 | 18 | 19  >  >>

осит слова, ученики "записывают" их по слогам. Если слог ударный, кладут черный квадратик, если безударный - белый.
"Эхо".
а) ученики внимательно слушают слово, произнесенное учителем, а в ответ говорят только ударный слог, как эхо (роль эха могут выполнять отдельные ученики, группа);
б)учитель переставляет ударения в слове, произнося сначала: "Это тееелефон?", потом: "Это телеефон? Это телефоон?" Ученики отвечают: "Это телефон".
В 1-ом и во 2-ом классах по теме "Ударение" вводятся постоянные задания:
-расставить ударение в работе
-поднять карточку с цифрой 1, если ударение падает на первый слог, и с цифрой 2, если ударение падает на второй слог
- игра "Хитрый вопрос":
а)записать букву, которая всегда стоит под ударением
б)выписать из словаря пять слов с ударением на первом слоге и пять слов с ударением на втором слоге
в)подчеркнуть слова, которые различаются только ударением. Объяснить значение этих слов:
Я варю уху. Маша похвалила Варю.
Дежурная мыла пол. Потом принесла кусок мыла.
Мы уже выучили урок. Тропинка уже дороги.


Орфографическое чтение.
Развитие артикуляционной памяти на основе орфографического чтения (используется система тренировки орфографической зоркости П. С. Тоцкого). Особенно эффективно послоговое проговаривание при проверке списывания, если оно сопровождается подчёркиванием каждого прочитанного слога дужкой.

Комментированное письмо.
При комментировании достигается высокий уровень самоконтроля, т. к. ученик не просто фиксирует, а объясняет правописание. Очень важно, чтобы все работали одновременно с комментатором, не отставая и не забегая вперёд. Большая самостоятельность учащихся в проце

Страницы: <<  <  15 | 16 | 17 | 18 | 19  >  >>
Рейтинг
Оцени!
Поделись конспектом: