те концерт и вдруг пропал звук.
Вы видите артиста, но не слышите его. Представьте, что вы видите такую картинку. (Учитель широко открывает рот, как будто произносит звук а. ) Озвучьте её.
- Попробуйте также открыть рот и произнести звук. Какой звук у вас получился?
- А теперь вы видите такую картинку. (Учитель вытягивает губы в трубочку, как будто произносит звук у. ) Произнесите этот звук. (Дети произносят звук у. )
- Озвучьте следующую картинку. (Учитель растягивает губы в стороны, произнося про себя звук и. Дети повторяют движение и называют этот звук. )
- Как называются звуки, которые можно петь? (Гласные. )
Затем учитель записывает на доске звуки и, а, у.
- Какие ещё есть гласные звуки?
II. Формулирование проблемы, планирование деятельности.
Рассмотрите центральный кадр киноплёнки перед упр. 162.
- Что вы на нём видите? (Дети играют. )
- Какие звуки сопровождают их действия? Как они называются? (Согласные. )
Согласные. . . согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.
(В. Берестов)
- А какие особые согласные вы знаете? (Шипящие, свистящие, сонорные. )
- Какие звуки требуют к себе особого внимания? (Шипящие. ) Почему? (Рядом с их буквами находится опасное место. )
- Назовите шипящие звуки. (ж, ш, ч, щ)
Эти звуки учитель записывает на доске.
Эти согласные требуют особого внимания к себе со стороны гласных: с одними гласными дружат, а других просто никогда к себе не подпускают.
Сформулируйте тему урока на основе записей на доске.
Ученики называют тему: "Написание букв гласных и, а, у после шипящих".
- Посмотрите на название параграфа 13 над кадром киноплёнки и сравните со своей формулировкой.
- Что
Страницы: << < 10 | 11 | 12 | 13 | 14 > >>