огут быть анализ текста, практикум, конференция, экскурсия, занятия дополнительного чтения литературы по предмету, занятия с элементами занимательности, итоговые занятия (общественные смотры знаний, занятия-зачеты, контрольные работы).
Профессионализм педагога подтверждается тем, насколько целесообразно он сможет даже на разнотемных РВЗ найти варианты совместной деятельности учащихся (взаимопроверка домашнего задания, взаимооценивание, решение проблемной ситуации, творческий проект и т. д. ), чтобы использовать воспитательный потенциал общения учащихся разного возраста.
г) содержание разное и, казалось бы, нет оснований для совместной деятельности в разновозрастной группе; в этом случае возможны: организация помощи старших младшим в освоении материала, обращения младших к старшим в зависимости от индивидуального продвижения каждого.
3. По уровню организации взаимодействия старших и младших на учебном занятии:
а) взаимодействие старших и младших осуществляется на протяжении всего занятия, на всех его этапах (например, в разновозрастных парах, микрогруппах, как соревнование разновозрастных команд и др. );
б) взаимодействие старших и младших осуществляется на отдельных этапах занятия для решения общих для них учебных задач;
в) взаимодействие старших и младших осуществляется ситуативно, в случае необходимости оказания "скорой" помощи, при подведении итогов;
г) учащиеся разных классов работают независимо друг от друга, их объединяет лишь одно учебное помещение.
4. По составу участников занятий в РВГ:
а) занятия с постоянным составом учащихся, когда в течение всего года занимаются в одном составе, примером постоянной группы может быть "класс-комплект" в начальной школе, предметный кружок, объединяющий детей разных к
Страницы: << < 14 | 15 | 16 | 17 | 18 > >>