ность, здесь легче решаются проблемы дисциплины. Однако, мотивация учения, познавательные интересы наших школьников развиты значительно слабее, чем городских; успеваемость и качество образования чаще всего уступают городским учащимся. Объясняется это многими причинами:
- отсутствие соревновательности на уроках и в целом в учебе учащихся одного класса, ограниченное число ориентиров для сравнения и оценки собственных реальных успехов в учебной деятельности;
- ограниченный круг общения детей, что препятствует развитию коммуникативных умений, способности быстро реагировать на события в новой ситуации;
- ограниченные возможности для выбора предметов, занятий, педагогов, видов досуговой деятельности, общения;
- психологическая незащищенность ребенка, постоянное давление на ученика, ожидание учеником того, что его обязательно спросят;
- однообразие обстановки, контактов, форм взаимодействия.
Передо педагогом, встает организационная и методическая задача:
учитывая достоинства малочисленных классов, найти способы решения вышеуказанных проблем через определение основных идей развития малочисленной школы:
1) идея сотворчества педагогов, учащихся и их родителей через внедрение технологии обучения по Образовательной системе "Школа 2100";
2) идея взаимодействия детей разного возраста, которое выполняет множество социально - педагогических функций, предусматривает организацию совместной деятельности и общение учащихся разных классов на учебных занятиях, во внеклассной работе.
Классификация занятий в разновозрастных группах
1. По регулярности проведения занятий в РВГ:
а) все занятия по всем предметам проводятся в РВГ, например, в начальных классах малочисленных сельских школ, когда один учитель постоянно работ
Страницы: << < 12 | 13 | 14 | 15 | 16 > >>