еди) и нагревание пробирки при растворении концентрированной серной кислоты в воде.
Ученики относят наблюдаемые эффекты к химическим или физическим явлениям.
Этап 2. Формулировка цели и постановка задачи.
Учитель предлагает обучающимся предложить тему сегодняшнего урока, сформулировать его цель.
Обучающиеся высказывают предположения, приводящие к формулировке цели занятия. Тема и цель урока фиксируется на доске и рабочих тетрадях обучающихся.
2
4
L
葝葞ﾽ摧
葝葞ﾽ摧
葞摧
葝葞ﾽ摧
葞摧
葝葞ﾽ摧
葞摧
葝葞ﾽ摧
葞摧
葝葞ﾽ摧
葞摧
葝葞ﾽ摧
葝葞ﾽ摧姐n
葝葞ﾽ摧
葝葞ﾽ摧姐n
葝葞ﾽ摧㐗f
2Ученики заслуживают сообщение о физико-химических характеристиках сложного вещества воды. Задают вопросы. Учитель в конце сообщения делает вопрос на универсальности воды, как растворителя. Все вещества, пусть в ничтожных количествах, но растворяются в воде под действием ее молекул. Нет абсолютно нерастворимых веществ.
Этап 3. Актуализация материала. Первичное применение знаний.
Учитель объясняет понятия – взвесь, эмульсия, суспензия. Предлагает обучающимся предположить, что в результате предыдущего эксперимента у них получилось из вышеперечисленного. Обучающиеся подписывают в ТК необходимый термин, объясняют выбор.
Учитель переходит к объяснению понятия «растворимость», используя слайд презентации. Растворимость – максимально возможное число граммов вещества, которое может раствориться в 100 г растворителя при данной температуре. Предлагает группам выдвинуть версии о растворимости разных веществ в воде.
Ученики рассматривают слайд с классификацией различных веществ по растворимости в воде. Заполняют таблицу (раздаточный материал (Приложение 4)) примерами веществ различной растворимости.
Учитель вводит понятия насыщенного и нен
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>