ся по очереди комментируют материалы слайдов, вспоминают правила работы в кабинете.
Мотивация к учебной деятельности.
Учитель: На слайде (Приложение 2) представлены слова и словосочетания: воздух, минеральная вода, нефть, гранит, смесь мела и песка… О чем вам говорят эти слова?
Ученик: Это названия смесей.
Учитель: дайте определению понятию «смеси»? Какие смеси вы знаете?
Ученик: Смесь – это многокомпонентная система, состоящая из различных веществ. Смеси бывают однородные и неоднородные.
Группы обучающихся получают ТК с заданием – приготовить смесь различных веществ. (Приложение 3). Обучающиеся заполняют технологические карты и докладывают очевидные результаты своей работы.
Группа 1. Нам было дано задание приготовить раствор хлорида натрия в воде. Получили прозрачный раствор. Смесь однородная.
Группа 2. Мы готовили смесь мела и воды. Раствор получился мутным. Смесь неоднородная. Со временем частицы мела опускаются на дно
Группа 3. Смесь воды и масла неоднородная. Раствор получился мутным, видны капли масла в воде.
Группа 4. Мы опустили порошок железа в воду. Получили неоднородную смесь. Железо в воде не растворилось, на дне образовался осадок.
Учитель: Итак, каждая группа готовила смеси различных веществ с водой. Ведь, наиболее часто встречающиеся смеси – это водные растворы. Что же представляет собой раствор? Из чего он состоит?
Формируем понятие раствора, как однородной системы, состоящей из молекул растворителя и частиц растворенного вещества, между которыми происходят физико-химические воздействия.
Учитель: Какие физические и какие химические явления могут происходить в растворе?
Демонстрация диффузии растворенного вещества (перманганата калия), изменение цвета при растворении (безводного сульфата м
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>