х, но не входящих в программный материал, делятся друг с другом впечатлениями о прочитанном.
Возрос интерес у ребят к личности изучаемых авторов, они самостоятельно стали подбирать биографическую информацию, сравнивать условия творчества разных авторов. Очень отрадно, что многие родители включились в эту деятельность, поддерживая интересы своих детей.
На сегодняшний день 95 моих учеников посещают школьную и городскую библиотеки, умело ведут поиск необходимой информации в международной сети Интернет, находят разнообразную дополнительную информацию к другим предметам: биографии художников, композиторов, развивающий и энциклопедический материал к предмету окружающий мир.
Мои ученики стали моими основными помощниками, проявляя огромное желание помочь другим ребятам. При этом происходит формирование и повышение культуры речевого общения.
Делая выводы по данной работе, могу сказать, что гипотеза исследования доказана. Целенаправленно руководствовалась методическим аппаратом учебника, ставила перед детьми конкретные учебные задачи, сформулированные в названиях частей и разделов, использовала разные виды работы с текстом, и это помогло сформировать навыки чтения и пробудить интерес к чтению литературных произведений.
Считаю, что педагогические задачи, которые были поставлены в начале исследования, решены (см. приложение 8).
Заключение.
Изучила сущностные основы формирования навыков чтения обучающихся в начальных классах и использовала данный теоретический материал в своей работе. При выявленных условиях формирования навыков чтения обучающихся в начальных классах методический поиск исходит из практики. Только целенаправленно работая с детьми в этом направлении, совершенствуя и внедряя в работу игровые и компьютерные технологии, используя эффект
Страницы: << < 21 | 22 | 23 | 24 | 25 > >>