Работа педагога с обучающимся, нуждающимся в социальной адаптации

является самореализация детей в процессе социального взаимодействия. Это условие предполагает предоставление возможности ребенку более полно раскрыть себя в отношениях с окружающими, когда важны осознание цели и значения деятельности для личного саморазвития, учет осознанности каждым ребенком своего "Я", наличие четких и ясных перспектив (ближних и дальних) в той деятельности, в которую ребенок включается.
Воспитание девиантного ребенка совершается только на основе активности самого ребенка во взаимодействии его с окружающей социальной средой. Фактически цель воспитания будет состоять в формировании состояния самоперевоспитания.
Говоря об активности ребенка, мы должны представлять, что она существенным образом зависит от его мотивации. Поэтому педагог должен, прежде всего, опираться на потребности и мотивы ребенка, определять, что является для ребенка главным на данный момент.
Воспитание девиантных детей подразумевает включение следующих компонентов:
oo целенаправленной работы по нравственному просвещению (это уроки этики, нравственные беседы, индивидуальные консультации и т. п. );
oo актуализации всех источников нравственного опыта школьников (учебная, общественно полезная, внеклассная работа, отношения между учащимися в классе, отношения детей с родителями, отношения учитель -- ученик, учитель -- родители учеников, повседневный стиль и "тон" работы школы);
oo введения нравственных критериев в оценку всех без исключения видов деятельности и проявлений личности воспитанников;
oo оптимального соотношения форм практической деятельности и нравственного просвещения на разных этапах с учетом пола учащихся.
Принципы работы и воспитания девиантных детей, которые могут стать основой при работе с такими детьми: