за поля выношу знаки (l - орфографические ошибки, v - знаки препинания).
Цель: заставить ученика вдуматься в данную орфограмму (или слово) и исправить её.
Выполнение домашних заданий дети начинают с работы над ошибками (РНО). Ученик в тетрадь записывает слова, в которых сделал ошибку, орфограмму выделяет зеленым цветом. И так поступает с каждым словом ежедневно (вспоминает орфограмму, подбирает проверочное слово).
Выделить орфограмму - это самый главный шаг в решении орфографической задачи. И делать его ученик обязан научиться сам. Только тогда, когда ученик сам обнаружит расхождение между правописанием и произношением, ответит на вопрос, написание каких букв надо проверить, в какой части слова они находятся, он сможет самостоятельно написать грамотно, то есть без ошибок.
Как предупреждаю ошибки в творческих работах детей.
Большинство учащихся пишут изложение хорошо. Но дети допускают характерные просчеты:
Пропуски и замены букв;
Неумелое построение предложения;
Ошибки в словах, написание которых предупреждалось.
Дети, увлекшись содержанием рассказа, был недостаточно внимательны к орфограммам текста, к правописанию трудных слов, несмотря на то, что эти слова записывались учителем на доске.
Для того чтобы ученики относились более внимательно к правописанию трудных слов, делаю так. Перед изложением спрашиваю:
- Какие трудные для написания слова напишем на доске?
На первых порах дети предлагают выписать и слова на знакомые им правила. При этом обращаю внимание детей на то, что эти слова они могут написать верно, применив правило.
Вскоре дети начинают понимать, что от них требуется, и определяют правильно все слова, трудные для написания. Затем для самоконтроля они проч
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>