ировать и оценивать собственные учебные действия.
Познавательные: использовать различные источники информации, стремится к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию.
Коммуникативные: понимать сходство и различие музыкальной речи.
Устный опрос
6
"Стань музыкою слово!" (1ч)
Комбинированный
Черты сходства между литературой и музыкальной речью (на примере музыкально- поэтических интонаций на инструментальную музыку (на примере финала Концерта 1 для фортепиано с оркестром П. Чайковского).
Музыкальный материал:
В. А. Моцарт. Симфония 40. I часть. Фрагмент (слушание);
П. Чайковский. Концерт 1 для фортепиано с оркестром. III часть. Фрагмент (слушание).
Песенный репертуар:
Веснянка. Украинская народная песня (пение)
Фронтальная
. Личностные: мотивация учебной деятельности и формирование личностного смысла обучения, раскрытие связей между литературой и музыкой.
Ученик научится размышлять о различных жанрах вокальной музыки.
Ученик получит возможность научиться размышлять о музыке; применять полученные знания и вокально- хоровые навыки
Познавательные: размышлять о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства.
Регулятивные: проявлять творческую инициативу и самостоятельность в процессе овладения учебными действиями.
Устный опрос, хоровое пение
7
Музыка "дружит" не только с поэзией (1ч)
Комбинированный
Воспроизведение человеческой речи в вокальном произведении, написанном на нестихотворный текст (на примере пьесы "Кот Матрос" из вокального цикла "Детская" М. Мусоргского).
Музыкальные жанры, возникшие под влиянием литер
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 | 12 > >>