я значительные трудности);
-- аграмматизмы, проявляющиеся в сложных формах словоизменения (предложно-падежных конструкциях, согласовании прилагательного и существительного среднего рода в именительном падеже, а также в косвенных падежах);
-- нарушение сложных форм словообразования;
-- недостаточная сформированность связной речи; выраженная дислексия, дисграфия.
У ребенка с умеренной, тяжелой умственной отсталостью, с ТМНР, плохо владеющего или не владеющего вербальной речью, затруднено общение с окружающими, что в целом нарушает и искажает его психическое и интеллектуальное развитие. В этой связи обучение ребенка речи с использованием альтернативных (дополнительных) средств коммуникации является необходимой частью всей системы коррекционно-педагогической работы. Альтернативные средства общения могут использоваться для дополнения речи (если речь невнятная, смазанная) или ее замены, в случае ее отсутствия.
Коррекционный курс включает следующие разделы:
Развитие речи средствами невербальной коммуникации
Импрессивная речь
Экспрессивная речь
Чтение и письмо
В содержании логопедических программ учтены общие специфические особенности психического развития детей младшего школьного возраста, а также особенности развития тяжело и умеренно умственно отсталых детей, новые вариативные формы органи - зации коррекции отклонений развития, а также необходимость взаимодействия целей и задач диффе - ренцированного и интегрированного обучения и воспита - ния детей с разными проявлениями патологии.
Описание места курса коррекционно-развивающего области "Логопедические занятия" в учебном плане
Курс коррекционно-развивающий области "Логопедические занятия" входит в часть формируемую участниками образовательных отнош
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>