Путешествие в Город Звуков

огласные произносятся с голосом. А глухие согласные? Глухие произносятся без голоса. Чтобы определить, работает голос или нет, надо положить руку на основание шеи и произнести звуки. ( Дети определяют, что оба звука глухие, потому что голос "не работает". ) Учитель-логопед подводит детей к выводу, что звуки живут в переулке Твёрдых согласных, на стороне глухих согласных, в синих домиках без колокольчиков. Потому что звуки с и ш согласные, твёрдые, глухие. - Чем же тогда они отличаются? Наблюдение за артикуляцией. Дети подходят к зеркалам и произносят поочерёдно звуки с, ш. - В каком положении находятся губы, когда мы произносим звук с? (Губы улыбаются. ) А когда мы произносим звук ш? (Губы округляются. ) Правильно, молодцы. Посмотрите, у одного звука (человечка) ротик улыбается. Это звук. . . с. А у другого губы круглые, как бублик. Это звук. . . ш. - А язычок в каком положении? Закройте глаза и попытайтесь почувствовать положение языка. Когда произносим звук с, язык находится где? (Лежит внизу, на дне рта. ) А когда произносим звук ш? (Язык поднимается к верхним бугоркам. ) Правильно. Посмотрите, у одного человечка рука поднята вверх. Это звук. . . ш. А другой вытянул руку в сторону. Это звук. . . c. Дети поочерёдно произносят звуки с -- ш, показывая рукой положение языка: ладонь горизонтально -- с, ладонь вертикально -- ш. - А теперь я буду произносить звуки, а вы рукой показывайте положение языка. Учитель-логопед закрывает экраном рот, чтобы дети не видели артикуляции, и произносит звуки: с, ш, с, с, ш, ш. . . и т. д. Дети показывают рукой положение языка. Имитационная разминка. - А теперь пора в путешествие. Учитель-логопед предлагает детям сесть в круг, взяться за руки и закрыть глаза. - А сейчас мы с вами на одной большой лодке поплывём в Город Звуков. В