тся врожденный характер отношения к руководству-подчиненности. Например, одни дети умеют руководить, у них развита привычка командовать, а другие признают за ними эту функцию, а у самих имеет место боязнь ответственности, привычка подчиняться. Педагогу необходимо организовать совместную деятельность так, чтобы каждый ребенок приобрел опыт, как руководства, так и подчинения, научился брать на себя ответственность, и, в то же время, прислушиваться к мнению сверстников. Педагог должен постоянно обращать внимание на то, все ли дети активно участвуют в обсуждении предложений сверстников: поддерживают ли справедливые решения, делают ли замечания тому, чей поступок отражает неуважение к товарищам, нежелание учитывать интересы партнеров и т. д. Реализовать данное психолого-педагогическое условие организации совместной художественно-творческой деятельности поможет опора на типовые сценарии социального взаимодействия младших школьников со сверстниками.
Успешность взаимодействия при создании коллективно-творческих художественных произведений определяется полнотой реализации следующих условий:
наличием общей для коллектива единомышленников цели художественно-творческой деятельности;
созданием условий для проявления отношений ответственной зависимости;
использованием разнообразных методов побуждения детей к совместному планированию и обсуждению коллективной деятельности;
построение занятий на интегративной основе;
использованием игровых форм организации художественно-творческой деятельности.
Наличие общей для коллектива единомышленников цели художественно- творческой деятельности является важнейшим условием формирования опыта социального взаимодействия. Ребенок в младшем школьном возрасте, как правило, ещё не способен адекватно оценить истинные
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>