ной, если каждый дом будет радовать своим видом, если он будет ровным, аккуратно покрашенным. . . ". Такая постановка задачи мобилизует детей, ибо результат работы каждого участника становится значимым для получения общего результата, и работа каждого оценивается коллективом, становится предметом обсуждения 7.
Побуждение детей к совместному планированию и обсуждению коллективной деятельности, "обратная связь" и рефлексия. Положительное влияние на формирование у школьников умения согласовывать свои мнения и действия, на выработку способов сотрудничества оказывают задания, требующие от детей совместного обсуждения каждого этапа работы. В качестве примера можно привести задание нарисовать варежки, сапожки и т. п. , когда каждый ребенок рисует одну варежку, но с таким же узором, как у сверстника, чтобы у них вместе получилась пара. Подобные задания требуют, чтобы дети согласовывали друг с другом свои действия на протяжении всего занятия 8.
Построение занятий на интегративной основе - взаимосвязь и взаимопроникновение различных видов искусства, расширение видов разнообразной художественно-творческой деятельности. Это позволяет, с одной стороны, показать единство, родство предметов искусства как художественно-образной формы эстетического освоения действительности, с другой - почувствовать практическую направленность уроков искусства, их связь с жизнью 2.
Использование игровых форм организации художественно-творческой деятельности. В игре ребенок осваивает первые нормы и правила творческой деятельности и взаимодействия с другими. Связь игры с детским творчеством заключается в том, что, выбирая форму организации в своей художественно-творческой деятельности, дети, прежде всего, обращаются к игре. Поскольку игра является процессуальным, а не прод
Страницы: << < 9 | 10 | 11 | 12 | 13 > >>