ых социальных отношений. Ступенчатость познания мира людьми, рассматриваемая со времен И. Канта, включает чувственность - рассудительность - разумность. Исследователи считают одним из важных факторов развития личности младшего школьника эмоциональную сторону его психики, на которую ложится основная нагрузка перестройки его мотивационной, потребностной сферы и сферы его интересов. Вопросы взаимосвязи эмоциональной сферы, мышления и речи являются по мысли Л. С. Выготского одними из важнейших для психологии. Исследователи эмоциональной сферы (К. Н. Волков, Л. С. Выготский, У. Джеймс, Н. Н. Ланге, А. Н. Лутошкин, З. Фрейд, П. М. Якобсон и др. ) подтвердили, что именно она предопределяет атмосферу развития, активизирует, одухотворяет ценностное отношение к деятельности, стимулирует творчество человека. В своей работе "Детство и общество" Э. Эриксон предложил психосоциальную модель кризисного развития эмоций человека. Стадия эмоционального развития ребенка младшего школьного возраста (по Э. Эриксону) - "умелость - неполноценность". С его точки зрения на стадии эмоционального развития детям младшего школьного возраста необходимо овладеть важными социальными и академическими навыками, эмоционально адаптироваться к постоянному чувству сравнения с другими. С началом обучения в школе изменяется весь уклад жизни ребенка, его социальное положение в коллективе, семье. Основной деятельностью становится учение, важнейшей обязанностью - обязанность учиться, огромное значение приобретают успехи в учебе. А учение - это серьезный труд, требующий организованности, ответственности, волевых усилий. Хорошо успевающий школьник получает подтверждение своей умелости, а постоянное отставание от сверстников в учебе развивает чувство неполноценности. То же самое происходит и в св
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>