Психолого-педагогическая сущность развития креативности у студентов педагогических вузов

, изучались следующие аспекты проблемы; психолого-педагогические основы творчества, развития (А. В. Брушлинский, И. С. Кон, Ш. Семенов, С. Ю. Степанов) 3, 57; субъект-субъектное взаимодействие и продуктивное общение (А. А. Бодалев, Л. Г. Выготский, А. Т. Ковалев, Б. Ф. Ломов); личностные корреляты креативности (Л. Б. Ермолаева-Томина, А. К. Лук, Р. В. Ресюш); развитие творческого потенциала и креативности, воспитание коммуникативной компетентности и коммуникативной культуры (Эд. Де Бокс. МС. Кагав, Р. Крачфклд, А. М. Матюшкин, А. Л Летповекая, Е. Торранс. М. Уоллах) диагностика креативности (Д. Б. Богоявленская, Дж. Тилфорд, Л. Б. Ермолаева-Томина, Е. Торранс, Р. B. Шумаковаa, Е. И. Щебланова).
Таким образом, актуальность проблемы развития креативности студентов педагогического вуза определяется рядом значений: - социальным, так как формируется новый человек с особым складом мышления, способный к радикальным изменениям и преобразованиям;- научным, так как служит средством познания творческих способностей в области интеллектуальной и социальной креативности;- практическим, так как возможно применение новых технологий для непосредственного развития креативности.
Литературы:
1. Пономарёв, Я. А. Психология творчества: перспективы развития/ Я. А. Пономарёв // Психологиче-ский журнал. - 1994 - 6. – С. 38-50.
2. Богоявленская, Д. Б. Психология творческих способностей /Д. Б. Богоявленская. - М. : Издатель-ский центр Академия, 2002. – 320 с.
3. Брушлинский, А. В. Психология мышления и кибернетика /А. В. Брушлинский. - М. : Изд-во «Мысль», 1970. - 191 с.
4. Брушлинский, А. В. Субъект: Мышление, учение, воображение кибернетика / А. В. Брушлинский. - М. : Институт практической психологи; Воронеж: НПО «Модэк», 1996. – С. 35-201.