териалом изучения;
- максимальное использование самостоятельности в добывании знаний;
- овладение способами действий.
Ученики делятся свои знаниями.
Ответы учеников записываются на доске (да, нет) и в конце конкретизируется правильный ответ
В каких других значимых частях записанных слов есть орфограммы слабых позиций?
Нельзя ли с помощью слова сꞌинꞌэтꞌ проверить орфограмму в суффиксе слов сꞌинꞌива и сꞌинꞌиватыйꞌ? Почему вы так считаете?
Фиксировать алгоритм на доске:
1. найти родственные слова;
2. выделить значимые части;
3. ищем сильную позицию
Цель: Сформировать умение применять полученные знания на практике-отработка умения проверять орфограммы с помощью однокоренных слов.
Упражнение 312, с. 81
Докажите, что слова кормить, корм, кормушка родственные. Выделите в этих словах значимые части.
Запишите сначала то слово, в котором все звуки корня в сильной позиции, а потом два остальных слова. Подчеркните орфограммы слабых позиций и укажите их проверки.
Ученики самостоятельно записывают и комментируют схему.
Личностные УУД: ценностные отношения к здоровью. Физкультминутка- Выполняют упражнение для снятия усталости и напряжение на внимание
Разминаются вместе с учителем
5. Закрепление учебного материала.
Цель: Закрепление новых знаний.
- Учащиеся закрепляют полученные знания, взаимопроверка работают парами называют однокоренные слова в сильной и слабой позицие.
Работа парами
Карточка
Темно, темный, темнота; тепло, теплый, теплота; печник, печной, печка; , крепкий, крепить, крепыш; катушка, каток, катит.
Группа учеников выполняют и комментируют свои работы
6. Контроль и оценка
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>