Программа по коррекции уровня школьной тревожности у учащихся с умственной отсталостью

свещенностью, с естественным доступом воздуха, где участники могут свободно располагаться, передвигаться, в помещении обязательно должно быть свободное место для того, чтобы обучающиеся смогли сесть в круг. Столы и стулья должны быть расставлены таким образом, чтобы дети могли хорошо видеть друг друга и ведущего, чтобы психолог мог свободно подойти к каждому.
2. Вспомогательные принадлежности:
проектор,
карандаши, фломастеры, маркеры,
тетради,
альбомные листы,
ватманы,
доска, мел.

Используемые формы и методы:
1. Ситуационно-ролевые, деловые и развивающие игры, упражнения с игровыми элементами, соответствующие темам занятия.
2. Психотерапевтические приемы (вербализация, "вентиляция чувств", визуализация, обратная связь, арт-терапевтические, сказкотерапевтические техники).
3. Групповое обсуждение как особая форма работы группы:
- направленное обсуждение, целью которого является формулирование участниками группы выводов, необходимых для последующей работы;
- ненаправленное обсуждение с целью вербализации опыта и вентиляции чувств участниками группы, а также сбора ведущим информации о ходе работы группы.
4. Психогимнастические упражнения, направленные на снижение психоэмоционального напряжения и раскрепощение участников группы.

5. Психодиагностика: диагностические методики, тестирование, анкетирование.
Механизмы оценки реализации программы:
1. Входное и итоговое тестирование.
2 Психологический анализ обратной связи (рефлексия)
Ожидаемые результаты реализации программы
В ходе реализации программы ожидаются следующие результаты:
1. Снижение тревожности, связанной с различными аспектами школьной жизни, до уровня, соответствующего возрастной норме