чки одновременно, "закусали клопы" (этот участник выбывает из игры). Игра продол - жается до трех победителей. Важно четко контролировать соблю - дение правил игры.
3. Работа по теме занятия.
а). Написание страшилки
Цель: вербализация и проработка школь - ной тревожности в безопасной (проективной) форме.
Участники разбиваются на пары с помощью приема "Выбор кота Базилио" (выбор вслепую: все закрывают глаза и наощупь находят себе парт - нера).
Ведущий на примере нескольких известных детям страшилок разбирает правила их написания: нет имен, а только "один маль - чик" или "одна девочка"; действие происходит "в одном городе", "на одной улице"; всегда есть главный герой и что-то неизвестное, что его пугает или охотится на него; сначала нагнетается напряже - ние; потом происходит кульминация; в кульминационный момент выясняется, что это такое, или происходит что-то приятное, смеш - ное. По этим правилам (которые отражены в розданной памятке, см. приложение 4) в парах сочиняются страшилки на темы школь - ной жизни (лучше под музыку).
При нежелании / невозможности придумать позитивное окон - чание страшилки, ведущий может попросить группу о помощи ав - торам страшилки.
б)Чтение страшилок
Цель: разрядка школьной тревожности.
Авторы зачитывают свои страшилки (лучше в полумраке) страш - ными голосами. Остальные участники в этот момент изображают испуг: ежатся, подвывают, стучат зубами, в кульминационный мо - мент вскрикивают, в момент благополучной развязки облегченно вздыхают. Ведущий моделирует поведение. Участникам, испытывающим трудности в моделировании необходимого поведения, может помочь пример ведущего.
в). Упражнение "Насос и мяч"
Цель: сняти
Страницы: << < 31 | 32 | 33 | 34 | 35 > >>