/>Цели: освоение ребенком альтернативных средств и способов воздействия на другого человека; создание условий для отреагирования прошлых обид.
Этап работы
или упражненийМетоды
и техникиСодержание занятия
123
Этап I. Установление контакта. Рефлексия переживаний.
Продолжение сплочения группы. Диагностика личностных особенностей детей
Ритуальные
действия.
Совместное составление шуточного рассказа.
Метод свободного ассоциирования.
Групповая беседа (см. Забрам-
ная, С. Д. – М. ,
1990. –
рис. 81; Абрамова, Г. С. –
М. , 1992. – С. 12)Ведущий организует приветствие, помогает установить контакт, побуждает обменяться переживаниями.
Ведущий спрашивает детей, любят ли они смешные истории, шутливые рассказы, и предлагает вместе составить такой рассказ. Для этого каждому ребенку нужно задумать любое слово или словосочетание, которое потом предстоит использовать.
Взрослый предлагает работу по кругу – он начинает каждое новое предложение (выдерживая основу какой-то придуманной им ситуации), а дети продолжают его по очереди, используя задуманные слова.
Этап II. Освоение детьми содержания взаимодействия с другими людьми.
Умение принимать и осваивать ролевое поведение. Ролевая гимнастикаВедущий, обобщая опыт предыдущего упражнения, в котором существует большая вероятность всевозможных экспромтов и неожиданностей и, продолжая разговор о веселом и смешном, показывает детям картинки «нелепиц» и просит детей расставить все по своим местам. Затем психолог побуждает детей вообразить, что бы произошло, если бы люди стали заниматься не своим делом. Например, маленький ребенок стал бы варить кашу, а взрослая мама – играть в машинки и куклы. Ведущий выслушивает реплики детей относительно обсуждаемой шутливой си
Страницы: << < 42 | 43 | 44 | 45 | 46 > >>