туации и спрашивает у детей, были ли в их жизни случаи, когда они вместе с кем-то шутили и им было смешно и весело. Все участники пытаются изобразить, как ходят: младенец, только начинающий ходить; солдат; горилла; слон; кенгуру и т. д.
Окончание табл.
123
Огреагирование незавершенного в дошкольном возрасте аффекта, связанного с обидами.
Структурирование группового процесса.
Введение группового правила
Групповая беседа.
Психотерапевтические приемы (рисование-отреагирование).
Упражнение- драматизация «Шутки черные и разноцветные».
Групповая беседа.
Продолжение
упражнения
«Шутки черные и разноцветные»Продолжая разговор, ведущий говорит, что не всегда шутки бывают удачными, и рассказывает историю о том, как ему было грустно и обидно после одной неудачной шутки. Затем дети вспоминают и рассказывают такие случаи из своей жизни.
После того как дети расскажут о какой-то из своих обид, психолог предлагает им нарисовать свои обиды. В заключение дети «рвут свои обиды». Подводя итог предыдущего группового разговора, психолог говорит о том, что шутки и смех бывают разные, предлагает выполнить игровое упражнение.
Психолог. У меня есть два мешочка – черный и разноцветный. Пусть каждый из вас нарисует схематически или напишет сначала то, над чем нельзя смеяться (плохие шутки).
Ведущий обсуждает с детьми то, над чем нельзя смеяться (над беспомощным человеком, попавшим в беду, над старостью, над слабым, больным человеком, над возрастом, ростом, весом, формой глаз, ушей и др. ).
Обсудив эту тему, психолог продолжает проведение упражнения с мешочками: «Мы уберем плохие шутки (нарисованные вами) в черный мешок и крепко завяжем его, чтобы они не причиняли больше вам обид». По завершении предложенной психологом
Страницы: << < 43 | 44 | 45 | 46 | 47 > >>