«иголкой» и повторяют все ее движения
Этап II. Освоение коммуникативных умений, создание условий для рефлексии ребенком содержания Я другого человека и своего Я, сопереживания другому человеку.
Развитие понимания эмоционально выразительных движений рук, адекватного использования жеста.
Формирование значимых отношений ребенка к личным вещам, осознаниеГрупповая
беседа
(см. : Абрамова, Г. С. –
М. , 1992. – С. 16–17)
Упражнение
«Возьми и передай»
(см. : Чистякова, Ведущий предлагает участникам группы вспомнить и рассказать случаи из жизни, когда они делились чем-то: отдавали или дарили что-то кому-то. Взрослый побуждает детей рассказать о своих чувствах, которые они тогда испытывали в тот момент, и предположить, что могли чувствовать при этом те люди,
с которыми они общались. Аналогично обсуждаются ситуации, когда другие люди делились с ребенком, уступали ему. Психолог обобщает высказывания детей.
Дети по кругу передают друг другу какой-нибудь воображаемый предмет (пушистого котенка, сосульку, уголек и т. д. )
Окончание табл.
123
ребенком пространства своего личного мира
М. И. Психогимнастика. – М. , 1990. – С. 67).
Групповая беседа.
Тематическое рисованиеПродолжая начатый ранее разговор, ведущий приводит случаи из жизни, когда человеку совсем не хотелось чем-то делиться с другими, и предлагает детям нарисовать то, с чем бы они не хотели расстаться, а по окончании работы рассказать о своих рисунках.
В ходе обсуждения рисунков взрослый делает предположение, что в некоторых предметах, которые любит и бережет ребенок, есть, наверное, даже какой-то секрет, помогающий ему в жизни, приносящий радость. Дети высказывают свое мнение по этому поводу
Этап III.
Рефлексия
группового опы
Страницы: << < 35 | 36 | 37 | 38 | 39 > >>