его. Водящий завязывает себе глаза, кто-то из группы кружит его на месте, чтобы затруднить ему ориентировку. После этого все разбегаются, а водящий должен ходить по комнате и ловить дразнящих его детей. Необходимо поймать кого-то и на ощупь угадать, кто это. Во время игры психолог наблюдает за действиями участников группы, определяя уровень их активности.
Этап II. Освоение коммуникативных умений. Освоение адекватного языка для обсуждения средств вербального и невербального общения.
Развитие наблюдательности, памяти, коммуникативных способностей.
Беседа на тему знакомства.
Игра «Художник» (см. : Само-укина, Н. В. Игры в школе и дома. – М. , 1993. –
С. 99)
Педагог подводит итог предыдущему этапу работы и предлагает новый аспект обсуждения темы знакомства.
Психолог. Мы знаем, что когда люди знакомы, то они при встрече как-то приветствуют друг друга. Как они приветствуют друг друга, что говорят при встрече, а что при расставании? Психолог предлагает вспомнить различные слова и способы выражения приветствий и расставаний. По кругу обсуждаются возможные варианты применения вербальных и невербальных средств общения в данных ситуациях. Детям предлагается изобразить их с помощью жестов, мимики, движений. В ходе беседы обсуждаются различия в приветствиях близких людей (родных, друзей) и социальных взрослых (учитель, воспитатель, врач и др. ). Каждому ребенку предлагается изобразить по два вербальных и невербальных приветствия.
Из группы детей выбирают 2 ребенка. Остальные – зрители. Один из выбранных – «художник» (по желанию), другой – «заказывает ему свой портрет». «Художник» внимательно смотрит на своего «заказчика» 1,5–2 мин). Затем он отворачивается и по памяти описывает внешность ребенка.
Замечания: 1. Если «художник» медлит, разре
Страницы: << < 21 | 22 | 23 | 24 | 25 > >>