логической формой речи проходит в тесной связи с формированием звуковой стороны речи. Пересказ занимает значительное место в системе формирования связной речи дошкольников. Для овладения пересказом дети должны уметь: прослушать текст, понять его основное содержание, запомнить последовательность изложения, осмысленно и связно передать текст, правильно оформив его фонетически. Качество пересказа зависит от уровня речевого развития ребенка с ФФН и от эффективности предшествующей коррекционной работы по формированию звукопроизношения, фонематического восприятия и других видов работы по развитию речевой деятельности.
В целях активизации интереса и внимания детей мы используем ряд методических приемов: подбор картинок (карточек) к прочитанному тексту, пересказ какой-либо выделенной части рассказа, дополнение деталей или эпизодов, пересказ от первого лица, пересказ с изменением времени действия. Тексты для пересказа должны быть доступны по объему, иметь четкую композицию с легко определяемой последовательностью событий, быть динамичными и привлекательными по сюжету. Текст не должен содержать слова неусвоенной звуко-слоговой структуры, сложные грамматические обороты.
Активно используем план пересказа в различных вариантах: сначала план, составленный логопедом или воспитателем, позже -- составленный вместе с детьми. Вначале мы обучаем детей отвечать на вопросы, относящиеся к отдельным частям рассказа. Затем формулируем разделы плана.
Опыт нашей работы показал, что очень полезно для детей с нарушением фонематического восприятия формировать действия пространственного моделирования текста, в котором фиксируются его основные части. Также можно использовать прием отраженной речи. На основе знания индивидуальных особенностей речевой и познавательной деятельности детей с
Страницы: << < 31 | 32 | 33 | 34 | 35 > >>