: т, б, б, д, д, г, г, ш, ж, л, р, р, ц, ч, ш в соответствии с ин-дивидуальными планами и планами фронтальных занятий.
2. Преодоление затруднений в произношении трудных по структуре слов, состоящих из правильно произносимых звуков (строительство, космонавт и др. ).
3. Формирование связной, грамматически правильной речи с учетом индивидуальных особенностей детей.
Фронтальные занятия
1. Закрепление правильного произношения звуков: с (продолжение), с з, з,
б, 6, д, д, г, г,
ш, л, ж, р, р
2. Различение звуков на слух: с -- с, з -- з,
з -- з - с -- с, б -- б - п - п, Д - Д - т - т -г - г, - к -к - д - Д, ш - с -ж -- щ, л -- л -- р -- р, ж -- з -- ш (без проговаривания).
3. Дифференциация правильно произносимых звуков: с -- с, з -- з,
б -- п, д -- т, г -- к, с -- ш, ж -- з, ж -- ш, с -- ш -- з -- ж,
р - р, л - л.
4. Усвоение слов сложного слогового состава (тротуар, перекресток, экскаватор и др. ) в связи с закреплением правильного произношения перечисленных звуков.
5. Анализ и синтез звукового состава слов, усвоенной звуко-слоговой структуры
1. Развитие внимания к изменению грамматических форм слов в зависимости от рода, числа, падежа, времени действия
Усвоение наиболее сложных форм множественного числа существитель-ных (пальто, торты, крылья. . . ).
Усвоение форм множественного числа родительного падежа существительных (много -- яблок, платьев).
Привлечение внимания к падежным окончаниям существительных (В лесу жила белка. Дети любовались . . . белкой. Дети кормили . . . белку); к согласованию прилагательных с существительными мужского и женского рода в единственном и множественном числе (большой . . . мишка, большая . . . кошка, большие . . . кубики); к согласованию прилагательных с сущест
Страницы: << < 17 | 18 | 19 | 20 | 21 > >>