. Воспитание направленности внимания к изучению грамматических форм слов за счет сравнения и сопоставления: существительных единственного и множественного числа с окончаниями и, ы, а (куски, кусты, кружки, письма); различных окончаний существительных множественного числа, личных окончаний существительных множественного числа родительного падежа (много кусков, оленей, стульев, лент, окон и т. д. ). Согласование глаголов един-ственного и множественного числа настоящего времени с существительными (залаяла собака, залаяли . . . собаки); сравнение личных
окончаний глаголов настоящего времени в единственном и множественном числе (поет Валя, поют . . . дети); привлечение внимания к родовой принадлежности предметов (мой . . . стакан, моя. . . сумка).
2. Словарная работа. Привлечение внимания к образованию слов способом присоединения приставки (наливает, поливает, выливает. . . ); способом присоединения суффиксов (мех -- меховой -- меховая, лимон -- лимонный -- лимонная); способом словосложения (пылесос, сенокос, снегопад); к словам с уменьшительно-ласкательным значением (пенек, лесок, колесико).
3. Предложение, связная речь.
Привлечение внимания к составу простого распространенного предложения с прямым дополнением (Валя читает книгу);
Выделение слов из предложений с помощью вопросов: кто? что делает? делает что?; составление предложений из слов, данных полностью или частично в начальной форме; воспитание навыка отвечать кратким (одним словом) и полным ответом на вопросы.
Составление простых рас-пространенных предложений с использованием предлогов на, у, в, под, над, с, со по картинкам, по демонстрации действий, по вопросам.
Объединение нескольких предложений в небольшой рассказ.
Заучивание текстов наизусть.
1. Анализ звукового с
Страницы: << < 15 | 16 | 17 | 18 | 19 > >>