его возможностей. Родители получают представление о возможных методах и приёмах взаимодействия с аномальным ребёнком, а также о реальных перспективах его развития. Формы организации: родительские собрания, семинары, индивидуальные консультации. Учащиеся и члены их семей привлекаются к совместной деятельности по подготовке и проведению общешкольных мероприятий, праздников.
Третий этап "Предварительное анкетирование". Включает изучение потребностей мнений взрослых по вопросам:
- необходимость организации психокоррекционной помощи в школе;
- согласие родителей на проведение психокоррекции;
- выбор приоритетных направлений психокоррекции;
- возможность привлечения родителей и близких родственников.
Четвёртый этап "Активная терапия". Осуществляется по трём направлениям:
1. Разработка индивидуальных программ, определение задач, выбор содержания и форм проведения психокоррекции.
2. Проведение психокоррекции с постепенным усложнением содержания материала.
3. Анкетирование. Предполагает анкетирование взрослых и тестирование детей с целью выявления динамики развития личности.
Применение арттерапии даёт положительные результаты в коррекционной работе с детьми, имеющими нарушения в развитии. Так как здесь важен не столько результат, сколько сама деятельность – творческий процесс, который раскрывает внутренний мир ребёнка. При этом качество или завершённость результатов художественной деятельности особой роли не играет. Использование арттерапии в работе с детьми с отклонениями в поведении открывает широкие возможности для выражения эмоций, общения, рефлексии, творчества, игры и оказывает благотворное влияние на развитие личности ребёнка.
Коррекционные возможности арттерапии обусловлены предоставлением ребёнку с п
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>