ацелить на выявление и отбор подходящих (или исключение неподходящих) индивидуальных приёмов для каждого ребёнка. Это должно осуществляться в ходе игровой художественной деятельности. Ими применяются следующие техники:
- рисование пальцами, музыкорисование;
- расслабляющее рисование на доске, на большом листе бумаги, на песке, на снегу;
- лепка (глина, керамическая глина), наслоение;
- простые техники печатания, монотипия, печать с картонного и
текстильного коллажа;
- BODY-ART, POP-ART.
В нашей стране также накоплен некоторый опыт использования средств искусства для коррекции нарушения личностного развития детей с ограниченными возможностями. Опыт работы специальной (коррекционной) школы 486 г. Москвы по данной проблеме описан Ореховой Г. А. Они считают, что наиболее эффективным для решения задач психотерапевтической помощи детям с особенностями развития в рамках образовательного учреждения, представляется использование методики коррекционной терапии средствами искусства. Данную методику они применили при работе с детьми, имеющими тяжёлые нарушения интеллектуально развития. Ими была разработана адаптированная методика, сочетающая элементы психодрамы Морено, игротерапии в различных модификациях, гештальттерапии, арттерапии, а также других техник, предполагающих использование средств искусства для достижения положительного эмоционального эффекта. Их адаптированная программа коррекционной терапии средствами искусства включает четыре основных этапа:
Первый этап "Контакт". На этом этапе осуществляется изучение эмоциональной сферы учащихся, их родителей и других членов семей.
Второй этап "Информационный". На данном этапе закладываются основы адекватного восприятия родителями ребёнка с отклонениями в развитии, понимания
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>