ени сформированности мыслительных процессов (выделение существенных признаков, сравнение и обобщение понятий, анализ и синтез, конкретизация объектов).
2. Упражнения по развитию и закреплению компонентов наглядно-действенного мышления через конструирование. Психогимнастика.
3. Комплекс упражнений по развитию наглядно-образного мышления. Психогимнастика, кинезиологические упражнения.
4. Комплекс упражнений по развитию словесно-логического мышления через конструирование по наглядному и словесному образцу, поиск аналогий, анализ и синтез.
5. Повторительно-обобщающее занятие по развитию мыслительных процессов
4Апрель
Май
(4 четверть) Развитие
эмоционально-
волевой, личностной сферы8Снятие негативной энергии у школьника
Повышение мотивации обучения через передачу положительных эмоций.
Развитие коммуникативных навыков, формирование адаптивных форм поведения. Самопознание себя личности. 1. Диагностика личностной сферы (самооценка, уровень тревожности, акцентуации личности).
2. Развитие коммуникативности с использованием психотехник и арттерапевтических приемов.
3. Формирование эмоциональной стабильности, осознание эмоций.
4. Обучение приемам снятия агрессивных и негативных эмоций и тревожного состояния.
5. Комплекс упражнений на формирование адекватного отношения к себе.
ò
ô
h
эмоционально-волевой сфер. Диагностика состоит из 3-х этапов – первичной, промежуточной, итоговой. Результаты исследований отмечаются в «Индивидуальной карте учащегося» и Психолого-педагогическом статусе учащегося. Педагогом-психологом проводится анализ продуктивности совместной работы с ребенком и составляется дальнейший алгоритм коррекционно-развивающей деятельности с учётом выводов и рекомендаций продел
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 | 12 > >>