ся на высшем уровне получить квалификацию и обеспечить эффективность будущей профессии, тогда как математики более ориентированы на потребность, отражающую достижение ближайшей цели, такой как получение диплома и стипендии. Исходя из полученных выводов, закономерно, что у психологов сильнее мотив выполнять педагогические требования, по сравнению с математиками.
Согласно данным специалистов прошлого года исследуемых групп и данных обобщенных групп бакалавров и специалистов, полученных в настоящем - 2014 году, можно сделать вывод, что общие черты и различия каждой специальности сохраняются и дополняются более узкими и специфичными чертами. Если в 2013 году группа студентов-математиков стремилась к достижению хороших результатов в учебе с целью построить успешное будущее в карьере и избежать социального осуждения, то в 2014 году студенты данной специальности в понимание успешного будущего вкладывают отличное окончание учебы и материальное вознаграждение. Причем, у группы и бакалавров и магистров самое высокое значение имеет возможность получить диплом и деньги. Получение признания ближайшего окружения и потребности получать глубокие и прочные знания слабее у магистров-математиков, чем у магистров-бакалавров.
Согласно данным 2013 года, студенты-психологи больше ориентированы на обучение «для себя», они стремятся избегать осуждения за плохую учебу, достичь уважения социума и заложить основу для своей будущей карьеры. Данные мотивы сохраняются в 2014 году, подчеркивая стремление психологов максимально позаботиться об успехе будущей профессиональной деятельности. Личность психолога ориентируется на успешность своего положения в социуме и карьере. Будучи бакалаврами, студенты стремятся выполнять педагогические требования, получать прочные знания, а будучи магистрами д
Страницы: << < 14 | 15 | 16 | 17 | 18 > >>