студентам-математикам свойственна установочная ригидность на уровне средней выраженности. Студенты характеризуются трудностями в принятии или непринятии нового, необходимости изменений самого себя, уровня притязаний, системы ценностей, привычек. Студентам-математикам также в большей степени характерна общая ригидность, выражающаяся в сложности изменения своего мнения, мотивов, тогда как студентам-психологам более присуща актуальная ригидность, что проявляется в сложности менять свои установки относительно привычного поведения или отношения к чему-то в определенной ситуации.
На рисунке 11 показаны групповые профили усреднённых оценок по шкалам методики исследования учебной мотивации студентов - психологов и студентов – математиков.
Рис. 11. Мотивы учебной деятельности (модификация А. А. Реана, В. А. Якунина)
Согласно данным, представленным на рисунке 11, можно отметить, что профиль студентов психологов и студентов-математиков различается по таким мотивам в учебной деятельности как «стать высококвалифицированным специалистом» и «обеспечить успешность будущей профессиональной деятельности», «выполнять педагогические требования». По остальным показателям мотивации профиль имеет похожие очертания и выражен низким желанием успешно продолжать обучение на последующих курсах, высокой потребностью получать стабильную стипендию. У студентов-психологов мотивы учебной деятельности выражены: желанием стать высококвалифицированным специалистом, постоянно получать стипендию, избежать наказания за плохую учебу. У студентов-математиков мотивы учебной деятельности выражены: желанием получить диплом, успешно учиться и получать отличные оценки за учебу, постоянно получать стипендию.
Психологи более ориентированы на получение перспективы от выбранной специальности, стремят
Страницы: << < 13 | 14 | 15 | 16 | 17 > >>